双减背景下亲子关系讲座稿（探讨亲子交流的创新方式）

“双减”政策是为提升学生综合素养，构建教育良好生态，家长可以从以下三个方面培养孩子：

2、培养阅读能力。书籍更能拓宽眼界与思维，带给人丰富的知识、人格的熏陶、精神的愉悦、独立思考的能力。所以，培养孩子读书的兴趣，不但能充实孩子们的课余生活，而且是家庭教育中一项重要的任务。

3、培养计划思维。家长要有意识地培养孩子做时间的主人。可以和孩子一起制定学习计划，安排好孩子的学习、娱乐和运动时间，培养孩子的计划思维能力。家长要让孩子充分清楚自己的目标和计划，并且鼓励孩子坚持前行。

——广州张婥恩家庭教育名师工作、蒋基露家庭教育名师工作

“双减”之下如何建立良好的亲子关系

单位：丰城剑南小学：丁美苓

内容：

“双减”政策落地后，家长要不断加强自身学习，了解孩子成长规律，提升家庭教育素养与能力，这才是更好的家庭教育。要使家庭教育、学校教育及社会教育构成教育的有机整体。

正文：

“双减”政策落地，很多⼈调侃拼爹时代正式到来。但事实上，“拼爹”拼的不是家长的学历、财力，而是家庭教育的理念、素养、水平和维护亲子关系的能力。

作为学校，我们应该怎样引导家长树立孩子的成才观，建立良好的亲子关系，缓解家长焦虑呢？

我们说，家庭教育实质是生活教育，核心是让孩子成⼈。首先要教孩子学会做⼈，再是学会生活，更后才能学会学习。“双减”政策的指导思想是要促进学生

双减家庭教育促进孩子全面发展、健康成长，家长因此要关注孩子心理健康，保障孩子的睡眠时间，加强体育运动，鼓励孩子拥有艺术、体育类的兴趣爱好。

理清家庭、学校之间的关系和责任，孩子学科学习的事情，放心交给学校，家长则关注孩子的品德行为习惯，为孩子健康成长打下基础。

那么“双减”后多出的课后时间如何安排？

这需要家长更高质量的陪伴，游戏、运动、阅读和交流等。对待孩子要更有耐心，同时要提升自己与孩子相处的能力。要重点培养孩子的学习习惯。良好的学习习惯包括责任心、主动性、自制力和时间管理能力，这些都需要家长在平时的教育中培养渗透。例如，让孩子明白学习是自己的事情；家庭作业要定时、快速、限时独立完成，注意书面清洁程度

家长到底应该做什么、怎么做？作为学校，我们给家长们三条建议：

一、帮助孩子养成好的习惯

好习惯的养成离不开外力的推动，更终会达到从被动到主动、从他律到自律的转变。学习成绩好的孩子，大多具有良好的学习习惯，而良好的学习习惯又与优秀的生活习惯息息相关。例如拥有良好的阅读习惯能有效促进思维的发展，而好的运动习惯则能有效促进注意力和专注力的提高。

二、帮助孩子制订学习计划

建议家长和孩子将每个学期按不同的维度（如时间）分割成若干个学习阶段，制订相应计划。一份好的学习计划应同时具备以下三个条件：1、家长和孩子一起商量制订完成，这样不仅可以有效避免目标过高或过低的情况发生，也能促使家庭内部在学习问题上达成统一。 2、具体可操作的，如每天英语朗读半小时，两天完成数学练习一章节等，过程具体可操作，家长的监督也就更有效。 3、必须写有自我鼓励和家长鼓励的话语，彰显孩子自己的决心，鼓励孩子坚持前行。

三、全身心的陪伴将成为孩子制胜的法宝

“双减”政策刚公布，有一些学生家长瞬间感觉到“松了口气的窃喜”。

学习做个合格父母，父母也都是次做父母，在对于孩子的教育方面很容易走入误区，做出一些不正确的行为，影响孩子的发展。孩子们需要家长的支持，而不是打骂。无论工作多忙，家长下班后一定要关心孩子，询问一下今天在班里新学了什么、有没有交新的朋友等等。在孩子遇到挫折的时候，多去鼓励孩子，教会孩子克服困难。在孩子得到进步的时候，也要及时表扬，帮助孩子增加信心。只有这样，孩子才不会盲目自大，也不至于自卑。家长和老师都是为了孩子好，应该彼此配合。比如老师布置的作业，家长不要随便去质疑，要监督孩子按时完成。老师发布的注意和要求也要积极配合。家长是孩子的任老师，如果家长本身素质就很低，容易生气、辱骂别⼈，那么孩子在潜移默化 中也会形成一些坏习惯。因此，要想做一名合格的家长，就要努力提高自己的素养，做孩子更好的榜样。家长们要给孩子们苹果可以砸到头上的时间；给孩子们可以仰望星空的经历；给国家和学校让教育回归本质的机会。家长和学校各司其职，家长全身心地陪伴孩子的成长，这也将成为孩子们应对未来制胜的法宝。

价值引领，指引家庭教育新理念

家庭教育促进法规定，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，推进学校教育和家庭教育相互配合。家庭是落实“双减”的关键一环。

家庭教育的价值观

“双减”政策出台后，很多家长还是存在一些质疑和不安，不少家长或许更为焦虑。有的家长通过各种途径聘请私教给孩子在家补课，有的精选各种复习资料给孩子加餐。家长的焦虑已成为一种惯性，家庭教育需要打破这种惯性思维，才能真正实现教育“双减”的根本目标。在新时代背景之下，家长更需要确立正确的家庭教育成才观，重新审视父母的角色定位，重构和谐美好的亲子关系。家长需要重塑家庭教育的目的观：关注价值塑造，把成为有用的人作为目标，从小培养孩子的责任担当和奉献精神；关注身心素质，把身心健康的人作为目标，培养孩子健康的作息和达观的心态作为目标；关注生命质量，把有情有趣的人作为目标，培养孩子的人生爱好和审美意趣。家长需要重新审视自己的角色，从“监督者”“旁观者”变为孩子成长上的“陪伴者”和“守候者”，良好的亲子关系大于教育。从某种意义上讲，家长是真正让“双减”政策落实的关键。

家校关系的边界观

现在社会中有两种比较畸形的家校关系，一种是家长对学校教育不信任，导致家长在课后对学生进行“压榨式”的课后补课学习，学生学习变成以家庭为主、学校为辅的模式；另一种是家长对学校教育完全托付，认为孩子的成长全部是学校的事，老师应该对孩子的成长完全负责。其实孩子的成长需要家庭和学校共跳一支“双人舞”，父母给予孩子生命，老师给予孩子精神滋养。在学业方面，以学校为主，在品德、人格方面，以家庭为主。家庭教育法的出台，可以强化家长们对家庭教育重要性的认识，承担起做父母应有的教育责任。同时学校不断提升教学质量，家校共同推进“双减”。

强化培训，赋能家庭教育新力量

家庭教育促进法是通过的形式告诉父母，如何当一名合格的家长，引导家长按照科学的方法和理念教育孩子。学校要对家长进行指导，家长自身也要不断学习，提升自己的教育能力。

加强家庭教育指导师的培训力度

提高家长教养能力的培训力度

孩子的道德品格是家长素养及教养方式的综合体现，家长的教育能力非常重要。家长教养能力培训在成为家长之前需要，成为家长之后更为急迫。家长的教养理念和方式，很多是从自己父母身上习得，或者通过零散的途径获取，缺乏科学性和系统性。家庭教育促进法是一部充满温度的，它的颁布全盘设计了家庭教育指导服务体系。目前相城区各校都设有家长学校，不定期开展家长学校活动，邀请相关专家开设家庭教育讲座。这些活动将进一步规范设计，对家长教育观念的更新、育儿知识的弥补、教养技能的培养真正受益。

协同构筑，赋予家校教育新能量

家庭教育促进法的一大亮点，是设立专门的“社会协同”章节，要求相关的组织机构都要为家庭教育提供支持和服务，要在全社会构筑协同支持系统。相城区从以下几个方面开展：

共读经典，塑造价值底蕴

相城区教育局协同妇联组织、关工委等开展的“千名教师进社区”活动，走进每所学校所在的辖区、图书馆、社区开展亲子共读活动。我区以刘群英家庭教育名师工作为抓手，三年来开展了一系列亲子共读活动，共读内容包含文学经典、优秀电影、家风家训等，在区内中小学生家庭掀起亲子阅读的热潮。引导家长与孩子共读一本经典，亲子共读共谈，感悟“忠诚”“光荣”的家国情怀；体悟“仁爱”“孝亲”的伦理道德，体会“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，为孩子理想品格的养成奠基。

关注时事，形成大局观念

按时运动，塑造强健体格

近年来我国学生的体质连续下滑，近视率居高不下，这与长期以来学校教育重智轻德、家庭教育溺爱多磨砺少息息相关。“双减”之后，相城区学校在“5+2”课程中增加了体育锻炼特色项目，如太极拳、五禽戏、武术等，每天锻炼一小时。指导家长将体育锻炼作为日常生活的必修课，培养孩子运动习惯、磨砺体育精神，塑造强健体格。

知行合一，注重实践能力

家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁。家庭教育促进法是带有国内特色的一部，对传统家庭教育理念带来冲击，可借鉴的经验少，需要一定时间的实践积累。相城教育在“双减”背景下，尊重家庭教育的自身规律，不断探索为“促进”家庭教育而进行的“指引”和“赋能”。（相城区委教育工委书记、区教育局局长耿昌洪

）

青春期是从儿童阶段发展为成人阶段的过渡时期，这是孩子发展更为迅速的一个时期，因为其生理和心理上的迅速变化，又被称为“心理上的断乳期”。在这一时期，孩子渴望自主、渴望独立，但是又离不开父母的照顾。父母“令人窒息”的爱和孩子渴望独立的“叛逆心理”，更终导致亲子关系的恶化。

线下讲座

线上学习

为继续抓好“双减”和护航青少年心理健康工作，德清县第二中学将继续从家庭教育、青少年心理健康教育等方面开展活动，助力青少年心理健康成长，提升家长朋友育人理念，家校合作更为密切，亲子关系更加和谐，师生关系更为融洽。

“双减”政策下小学中高年级学生家庭亲子关系现状研究史雪盟

[关键词]： [文献类型]： 硕士论文 [文献出处]： 天津师范2023年[格式]：PDF原版; EPUB自适应版(需下载客户端)

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双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇1

一、数据统计

参与调查方面：有67.6%的问卷完成是由母亲进行的，父亲的参与度不理想。

二、原因透析

1、职责不当。父亲在家庭教育中不起主导作用，甚至个别父亲对孩子不闻不问;

2、优势浪费。在调查中，发现父亲的学历总体高于孩子母亲，但父亲却游离在教育教育之外，造成这种优势的浪费。

民声音

四、专家评点

顺德区机关幼儿园园长陆月崧：因为工作的原因，接触家长的机会也多。受“男主外、女主内”思想影响的家长应该在农村较多些，现在很多家庭都只一个子女，父亲对孩子的教育问题也越来越重视了，甚至有些家庭中父亲对子女的重视程度高于母亲，这让人感到很欣慰。父亲参与家庭教育，一方面对培养孩子兴趣、开发孩子智力等方面都比母亲有优势，另一方面父母双方都参与教育，孩子能从父母双方上吸取优点，有利于孩子人格的形成和完善。

五、新闻背景

四大举措助力家庭教育快马当先事实上，在推进家庭教育工作中，顺德区一直都把它当作提高儿童整体素质、促进社会和谐发展的一项重要工作来抓。XX年年，顺德区被全国妇联、教育部授予“全国家庭教育先进县(、区)”的光荣称。

完善制度，确保工作落实，制度的建立是抓好工作的前提。顺德区政策把家庭教育工作列入党委、政策的议事日程当中，在区、镇()、村(居)三级设立专门机构，投入专项经费确保运作，并于XX年成立区家庭教育研究会。相关数据显示，五年来，顺德区各级开展各类活动2561场，累计参与群众达30万人次，家长学校达标率达93%。

拓宽形式，搭建沟通平台，以活动为切入，这是顺德区推进家庭教育工作的突破点。顺德区妇联相关人士介绍，多年来，先后组织举办“欢迎家庭?亲情无限”、“与孩子一起成长”等系列亲子活动。相关部门也通过邀请国内外知名专家讲课授经，或组织经验人士开展交流会，为家长释疑解惑，深受家长们的欢迎。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇2

调研主要采用问卷调查、资料查询、召开座谈会、走访等形式进行。问卷调查对象是小学四、五年级、初中二年级学生及其学生家长，还有学校教师。向五县二区发放问卷3050份，其中，中、小学生问卷各850份，教师问卷600份，家长问卷750份。参加座谈会的有家庭教育工作领导小组成员单位负责人、学校领导、教师代表、县（、区）妇联、教育局、关工委有关同志，约60人。除政策文件、专家论文及我相关资料外，还查阅询问了周边省家庭教育工作开展情况。

一、家庭教育工作取得明显进展。

长期以来，人们对家庭教育的认识，大多停留在“家庭教育是一种家庭私事”的观念上，由此，社会和政策对家庭教育的重视研究不够，学校对家庭教育的关心和引导不足，家长对孩子进行家庭教育，主要依赖于经验的积累，科学性不高。改革开放以来，尤其是进入新世纪以后，我按照国家、省有关要求，更新观念，勇于实践，家庭教育工作已有了明显的改观。同时，社会进步和家长文化素养提高，家庭教育的实际状况也有了明显的改善。主要体现在以下几个方面。

（一）领导机制和工作网络已经形成。

（二）家庭教育指导队伍初步形成。

调查反映，我除广校教师这支队伍外，已初步形成行政管理、专家、讲师团、志愿者及社工等家庭教育工作队伍。

一是行政管理队伍。由妇联、教育、卫生、人口计生等部门行政干部组成，他们承担领导小组日常工作，组织学会各项活动，制订发展规划与年度工作计划并负责协调实施。

二是讲师团队伍。我现有各级各类讲师团队伍上百支，拥有成员上千人。他们深入学校、社区和农村，传播家庭教育先进理念，普及家庭教育知识，为家长释疑解惑，是活跃在家庭教育线的主力军。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇3

【学校基本情况】

【调查的目的意义】

父母是孩子的任老师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。同时，随着现代社会的进步和发展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。

为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长破解家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。

【调查过程】

一、学生的抽样选取情况。

2、进城务工人员子女10名；

3、特殊家庭（孤儿、单亲、残疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。

同时，全校220名教师有30名参与了教师问卷的调查，其中包括班10名，科任教师10名，保育教师10名。

二、问卷试题设计情况

三、调查开展情况

本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，教师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。

1、大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的现状。

2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教育是学校单方面的工作，家庭教育和学校教育属于并行但互不干扰的两条直线，因而影响了学生的成长。

3、部分家长，教育理念陈旧落后，教育孩子方法简单粗暴，缺乏长期持久的教育目标和方案。

4、个别家长，受到社会不良风气的影响，将错误的人生观、道德观、价值观教授给孩子。

5、大部分教师能够充分认识到有效的家校沟通的必要性，但相当一部分教师缺乏正确的沟通措施和方法，影响学校育人的效果。

6、相当部分教师思想认识不到位，不能正视自己的不足，把沟通协作失败的原因完全归结于家长。

【反馈建议】

1、成立学校“家庭教育及家校配合方法”研究小组，选择一部分优秀教师，针对本校实际，参与专项课题研究，探索家校沟通合作的有效策略。

2、开展“家庭教育大讲堂”活动，遴选部分优秀教师和家长担任讲师，传授先进的教育理念和教子方法，帮助家长形成科学育人的观念和方式。

3、挖掘校本资源，充分发挥学校“心灵驿站”、留守儿童关爱的作用，协助家长破解家庭教育难题，关爱学生心理健康成长。

5、聘请校外专家及本校优秀教师，开展教师家校沟通合作专项培训活动，帮助教师提高思想认识，掌握有效的家校合作沟通办法。

6、定期举办家长会或“家长开放日”活动，促进家长对学校工作的理解和支持。

7、发挥优秀学生家长作用，组建“家长志愿者服务队”，形成育人合力。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇4

调查大多数家长赞成穷养儿子富养女儿

观点交锋

支持方古训传承多年肯定有道理

而女孩“富养”是因为女孩应该有富足的物质、优越的环境、开阔的眼界，能让女孩在长大以后对花花世界产生较强的免疫力，不会轻信花言巧语，不会因一些小利迷失自我。

“从古至今，这么多年了，大家传承下来的育儿经验，肯定有一定的道理。”家有女儿的欣欣妈说，“我是穷养出来的，当然跟小时候家庭条件有关系。我一直以来都很自卑，对钱方面非常计较，买个青菜都货比三家，穿着方面，再好的衣服也穿不出气质，而且也舍不得买，在择偶方面要求也非常低，其实我自身条件并不差，我完全可以找个更好的老公过富足的生活。所以我的女儿我一定要富养。”

“富养女、穷养儿，这是老家听过的谚语。大意是富人家的女儿因家境宽裕而仪容出众、气质高雅，从小在关爱的环境下成长而缺少花花心肠，且不易为金钱所打动，很容易成为一个优秀的妻子与母亲。而穷人的儿子从小饱经磨练，奋发图强，容易成为优秀的男人。国内古代的才子佳人大多属于富家女穷人儿的故事，也给我们在择偶时提供了一种借鉴。”同样身为教师的吴兰说，她所认识的朋友中，穷养儿富养女的家庭，培养出的孩子大多数还是比较成功的。

反对方已与时代不合拍理应摈弃

虽说这句话是从古至今传承下来的，可是很多家长认为，单纯地用穷富来界定养孩子的方法，这样有些极端，而且现在孩子的性格都非常敏感，容易对孩子的身心造成不好的影响。

“古时候，女子相应承担的社会责任低、压力小，就娇惯点养育，以期这样能培养出品位不凡的女性，等到谈婚论嫁的年龄，找个家境富裕的丈夫，过着吃穿不愁，相夫教子的生活，如此便可安度一生。所以提出穷养儿富养女，这是典型的重男轻女观点，如今早该扫进历史的垃圾堆了。”江苏师范应用心理学专注学生钟凌认为，这种目的性极强的心态与做法带给孩子们的压力与副作用也是显而易见的，有些女孩子过分爱慕虚荣，受不了一点委屈，心理脆弱。自视过高的同时又极容易因为外界的否定感到自卑。

而80后妈妈晶晶用自己的亲身经历来否定了这种教育观。“女孩宠着养以后是经受不起挫折的，我的一个同学就是这样的。婚姻生活过得一点都不幸福。我经常对女儿讲，漂亮不重要，自己有本事才是更重要的。”她认为，小孩子要东西不要给得太快，要通过努力换取。太容易得到的东西孩子是不会珍惜的，对孩子无论都不能娇惯。

正确地理解和实施穷养和富养

其实，“穷养”也好“富养”也罢，关键是你到底想养出个什么样的孩子？家长们养育自己的孩子还必须有自己的主心骨，千万不能太迷信一种论调、依照旁人的方法“依样画葫芦”。

养育孩子是生活中挑战的事情，对于当前“独一代”的父母们，没有前人经验可寻，而每个孩子都是独立的个体，这就要求父母们不能简单刻板地以“穷养”或“富养”教养孩子，而是根据自家孩子的特点，富有弹性地呵护他们的成长，该紧则紧，该松则松，无论是物质面，抑或精神面，松紧适度，才能把握好孩子每个阶段的成长时机。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇5

一、地质灾害现状

我县地处燕山山区，总的地势北山区高、中间桑干河河谷平地低。人类经济活动和自然地质地形地貌为地质灾害发生创造了条件，境内地质灾害类型较全，包括滑坡、不稳定斜坡、崩塌、泥石流、地面塌陷、地裂缝等。

二、防范区（点）的确定

根据我县地质灾害调查与区划调查成果，综合分析地质灾害点所处地质环境条件和人为影响因素与自然影响因素，地质灾害性质及威胁程度等确定地质灾害隐患区（点）做为地质灾害的防范区（点）。对地质灾害防范区（点），根据其类型、规模、诱发因素、威胁对象、威胁范围等，确定了监测预防责任人、预警信以及人员和财产转移线，制定了一般的治理措施。

三、隐患区（点）趋势预测

我县地质灾害的主要诱发因素之一是降雨，在遇到大雨、暴雨、较长时间持续降雨时，易发生崩塌、滑坡、泥石流、地裂缝、地面塌陷等地质灾害。另外主要诱发因素之一是人为工程活动，在煤矿区采煤诱发地面塌陷，采石场易诱发崩塌，公边坡开挖诱发公边坡滑坡，居民临近坡脚建房开挖坡脚诱发滑坡等，地质灾害的发生与人为工程活动密切相关。因此，有关部门要密切注意天气变化和人为工程活动对地质环境的影响，认真落实防灾预案，切实保护隐患区人民群众生命财产安全，达到防灾减灾安全讯速的目的。

四、加强领导，建立健全各项制度

（一）加强领导、成立机构。县人民政策成立了由分管副县长担任组长，县各有关职能部门的负责同志任成员的县地质灾害工作领导小组。领导小组下设办公，挂靠县国土资源局。

领导小组的主要职责是：建立健全地质灾害工作制度和部门联动机制；负责指挥、协调和组织地质灾害的应急处置工作；指导县人民政策做好大型地质灾害的处置工作，帮助协调解决大型地质灾害处置工作中的重要问题；负责组织地质灾害应急调查，按有关规定界定地质灾害防治责任；督促、检查地质灾害防治工作落实情况。

（二）明确职责、协作配合。

1、县国土资源局：承担县地质灾害工作领导小组的日常工作；建立健全地质灾害预警体系、值班制度和灾情速报制度；与有关部门一起发布地质灾害预警信息，按有关规定向县人民政策和国土资源局报告灾情信息并向领导小组成员单位通报灾情信息；建立健全地质灾害抢险排危专注队伍；会同县有关部门做好抢险、救助的部署、监督和技术指导工作；组织地质专家组配合开展地质灾害应急调查，调查灾害类型、范围、规模、发展趋势，圈定危险地段，提出应急防治措施并应急调查报告，按照有关规定向县人民政策和国土资源局报告地质灾害调查和处置结果。

3、县水务局：做好水库、险坝及其它水利设施的地质灾害防治工作，组织和督促开展库周、水利设施沿线地质灾害的抢险、救助工作，保障灾区供水并及时向县地质灾害工作领导小组、县国土资源局和县人民政策通报降雨信息、汛情动态。

4、县住建局：做好建设领域的地质灾害防治工作，组织发生或可能发生地质灾害地区的行业主管部门进行危房检查，指导群众安全转移；组织当地行业主管部门抢修因灾受损的公用设施，尽快恢复直接影响人民群众生活的工程设施。

5、县安监局：做好全县矿山尾矿库的地质灾害防治工作。

6、县民政局：及时掌握灾民安置动态，组织调运救灾物资，协助灾区各级人民政策及时设置避险场所和救济物资供应点，妥善安置和救济灾民，安排好灾民生活；及时向县地质灾害工作领导小组报告灾民救助和安置情况。

8、县：做好社会治安工作，防止因地质灾害引发的群体性治安事件发生。

9、县气象局：收集有关气象信息，做好地质灾害气象预警报；分析、预报重点地区未来降雨和天气状况，并及时向县地质灾害工作领导小组通报。

11、县供电公司：组织灾区供电部门进行电力抢修，恢复电力供应，全力保障灾区、重点工程、县政设施、军事等重要用户的电力供应；及时向县地质灾害工作领导小组报告电力供应和抢险情况。

14、其他有关部门要按照职责分工，参与抢险、救助工作。

各有关部门要成立行政一把手为组长的地质灾害领导小组，一旦发生地质灾害，有关人员要立即赶赴发灾现场，协助当地政策及领导，组织群众搞好抢险救灾工作。

（三）加强汛期值班制度。全县有关部门汛期要坚持24小时值班，公开值班电话。各灾害隐患点所在的乡镇办事处和村的监测预防责任人，汛期一定要坚守岗位，及时进行监测和监视，确保信息畅通。

要认真执行地质灾害速报制度。一旦发生地质灾害，各有关部门要严格按照地质灾害速报制度的要求，认真做好速报工作，以保证各级主管部门及时组织调查和作出应急处理。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇6

一、现状

二、存在的问题

社区家长学校工作因多种原因仍不尽人意，表现在：

从家长来看，近一半的家长认为自身缺乏有针对性的家庭教育知识，80%的家长认为社区家长学校指导很有必要，70%的家长愿意参加家庭教育指导，但他们获取家教知识的渠道主要是报刊杂志和电视网络，参加过社区举办的家庭教育相关活动的仅占30%。由此可以说明，一方面社区广大家长对社区开展家庭教育指导需求量大，乐于接受这方面的指导；另一方面，社区有针对性的家庭教育指导相对薄弱，近1/3的家长不清楚社区家庭教育指导活动。

从学生来看，课余时间主要活动是看电视和课外书、上兴趣班，占70%的学生希望社区经常组织活动，80%的学生非常喜欢参加社区游戏比赛，占75%的学生乐于参与社区家庭教育和亲子活动。由此可见，大部分学生的课余时间是在家和学校度过的，他们企盼和乐于参与社区组织的亲子互动等家庭教育和游戏活动。

社区家庭教育在指导内容上“学校化”的倾向较为明显；在指导对象上重孩子、轻家长的。状况也比较明显；在指导范围上受众面还不够宽泛；因社区发展、教育资源的不平衡，志愿者老师缺乏和经费紧张是社区家庭教育指导的更大障碍。

三、对策与建议

1、学校应定期组织志愿者老师队伍学习家庭教育的理论及方法途径，研究相应的教育内容，针对各年级学生心理特点，开展授课活动及时听取家长意见，不断改进工作。发挥民主性，组织家长协助学校科学治校、科学育人。家庭教育的前提，是有一个良好的亲子关系。在优秀的家长身上，有一个共同特点，夫妻恩爱，姑嫂和睦，家庭关系和谐，带给孩子阳光心态和安全感，让孩子学会对他人信赖与亲近，尊重孩子，给孩子充分的信任。

2、开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容。充分利用有条件学生家长的资源服务家长学校，积极对学生开展社会实践活动，充分利用教育资源，使家长与学生，家长学校与学校整体工作都能取得更大的进步。

3、强化家校联系工作。教师主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。每次家访学生要做好记录。家长来校了解学生的学习情况，教师应热情接待，与家长亲切交谈，共同商讨教育学生的对策。社区家长学校，应将个体户、单亲家庭、经济困难家庭、作为工作的重点来抓。

4、教育孩子养成独立思考问题的能力和习惯，对孩子进行科学启蒙、科学教育，开展心理健康教育和法制教育，向家长们宣传科学知识。网络覆盖，触角延伸，搭建家庭教育大格局。着力完善各级家庭教育协调机构的建立，建立健全学生家长qq群，继续推进家庭教教育模式，建立健全家庭教育和留守流动儿童工作指导机构，组织讲师团、义工团传播现代的家庭教育理念和科学的家庭教育方法，开展对未成年人家庭教育指导和留守流动儿童关爱工作，与留守、流动儿童一对一爱心帮扶，全面提高广大家长、临时监护人开展家庭教育的能力，促进未成年人健康快乐成长。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇7

一、数据统计

学历方面：受访家长中，4%的家长学历在初中以下，高中的有37.1%，而大专以上的仅占8.1%。

意识方面：自认有能力辅导孩子学习的只占11、%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达34.6%的家长竟然回答“一点都不希望”，且希望得到帮助的家长不到10%。

二、原因透析

1、居村家长学习意识淡薄，难得看书看报，更何况儿童教育、心理辅导之类的书籍;

2、居村家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教育行为极为欠缺;

3、居村家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负面影响不容小视;

三、民声音

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记者采访中发现，排除素质的原因，相当多的家长都会用“工作”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。

四、专家评点

顺德区容桂幸福陈占梅小学校长曾宪松：家长素质的高低是相对性的，不可否认居村的家长相对城区的会稍为偏低一些，而且素质偏低的家长对孩子教育的关注度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子完全托管于学校，自己不闻不问。要改变这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的位老师，家长要认识到教育孩子也是自己义不容辞的责任。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇8

一、前言

李家巷镇中心小学位于长兴县城东南的李家巷镇，先后被评为湖州实验学校、长兴县素质教育实践基地等多项荣誉称。建校以来，尤其是改革开放以来，我校以素质教育为抓手，大力推进和实施素质教育，取得了丰硕的成果，教学质量稳步上升，办学水平不断提高，受到社会和家长的普遍赞誉。

二、调查方法：抽样调查、问卷方式

调查目的：初步了解我校学生家庭教育的基本状况，为探索有效的改善家庭教育的策略，推进课题研究工作做好准备。

调查对象：本校一至六年级，随机抽取一个班级的全部学生作为调查对象，分别是104班、201班、302班、401班、503班、601班，回收问卷368份，有效问卷368份。

调查内容：

A、家庭基本状况调查：父母教育程度、职业特点、业余爱好、家庭经济状况等。

B、家庭学习情况：家庭学习环境、对孩子学习的认识程度。

C、父母的教育方式、方法。

D、家庭教育的效果，初步了解学生家庭教育现状。

地办好家长学校，做好家校联系工作，全面指导家庭教育，使家长逐步转变教育理念：

①指导家长信任孩子。

②指导家长与邻为善，建立和睦的家庭。

③指导家长全面看孩子。

④指导家长多开展各种有益的活动，建立民主平等的家庭氛围，家长做到与孩子共同学习，共同进步。

5、着力宣传和弘扬平凡有为的家庭教育的事迹，有效地克服部分家长教育子女的“极左或极右”的现象，使家长走出家庭教育的弊端和误区。引导家长认识在平凡的工作岗位上，只要努力和勤奋，也能成才，做出成绩来。

6、针对“心有余而力不足”的家长，则要引起他们高度重视家庭教育，切不可顺其自然，引导家长在做好工作的同时要兼顾孩子的教育管理，抓住有利的教育时机，否则后悔无穷。尽量减少“代理家长”的出现，严格要求子女，言行一致，避免孩子养成不良习惯，“贻害”终身。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇9

一、基本情况

由于历史原因、经济条件、农村社会环境等因素的影响，我县大部分农村家长还不能真正认识到自己对子女教育负有的责任，不能很好地履行对子女教育的责任。现在大多农村家庭只有一个孩子，家长“望子成龙”“望女成凤”心切，从而也会导致出现“严而无爱”或者“爱而不教”的极端教育。此外社会的变革，特别是现在高等教育制度的变革以及生找工作难等因素的影响，使农村家长的观念有一定的改变，出现新的“读书无用论”，导致对子女的教育有一些错误的行为。

二、存在问题

1、农村家长素质偏低。农村家长的学历普遍较低，文化底蕴差，大多数农村家庭很少看得见纸笔和书籍，大部分家长没有能力辅导孩子功课。农村中健康的文化娱乐活动较少，家长闲时不看书读报，而是沉湎于喝酒、搓麻将、打扑克，给子女学习、成长带来了较为消极的影响。 2、家长期望值过高。部分农村家长对孩子期望很高，希望孩子考上，跳出农门。与此相对应，农村家长都舍得投入，他们节衣缩食，尽力满足孩子的一切要求，尤其是物质上的要求。

3、家庭教育方法简单。有的家长信奉“棍棒出孝子”，对孩子的教育方式粗暴，经常打骂、惩罚孩子，损伤了孩子的自尊心。有的则过分溺爱孩子，对孩子有求必应，对孩子的学习则很少过问。

4、过分依赖学校。家长与教师之间缺乏有效的沟通，认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关，不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。

5、家庭成员中对子女教育的观念不统一。农村家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面。有的农村家庭是父母中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方。此外，由于农村家长外出打工较多，家庭隔代教育的现象比较严重，对孩子个性发展有许多负面影响。

6、家长的就业观和人才观还较为片面。有的认为孩子升高中、考，将来当工人、干部才有出息。有的认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、肯钻营就可以“成才”。还有的认为不管孩子将来干什么，只要能赚钱就是人才。

三、几点建议

1、改善农村中小学的办学条件。各级党委政策要大力改善农村中小学办学条件，加大对农村教育的投入，缩小农村与城学校的差距，提高农村人口的整体素质，从根本上改变农村家庭教育现状。

2、帮助家长提高家庭教育水平。有关部门要加强农村家长学校的建设，组织丰富多彩的家庭教育活动，大力宣传先进的家庭教育理念，倡导形成科学的、关爱的、民主的家庭教育方法，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，使家长重视孩子的思想素质、心理素质等非智力因素培养，促进家庭形成良好教育环境，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。此外，学校也要向家长介绍、讲解一些实实在在的家教知识、家教理论。

3、建立学校与家庭互相沟通制度。要加强学校与家庭、教师与家长的联系沟通，通过召开家长会、家访等形式，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，加深家长和老师之间的理解。

4、增强家庭的文化教育氛围。要向农村家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一两份有益智力的报刊杂志，作为家长和孩子共同学习的资料，培养孩子对读书的兴趣，增强家庭的文化氛围。家长要尽力为孩子创造相对独立的学习空间，配置书桌、书架，为孩子创设良好的家庭学习环境。家长要对孩子的成长给予全方位的引导，在孩子面前要不酗酒，不讲粗话，不做对孩子有负面影响的事情。

5、改变家长传统的就业观和人才观。要着力改变家长片面的就业观和人才观，让家长拥有长远眼光，重视孩子的全面发展教育，全面提高孩子德、智、体等各方面的素质。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇10

众所周知，国内的经济正日益发展。随着社会的进步和人民生活水平的提高，我国教育状况得到了很大程度的改善，但仍有一些不尽人意之处，尤其是农村教育问题。

一、调查原因：

二、调查结果：

1、你的补课形式是?

A、学校统一70%

B、校外补习班21%

C、家教9%

2、你每年都参加补习吗?

A、是65%

B、否35%

A、自愿20%

B、学校要求60%

C、家长要求10%

D、看见大家都在补课自己也补10%

4、补课的费用高吗?

A、高10%

B、能接受90%

5、你的补课时间是多长?

A、2个月0%

B、1个月80%

C、10—20天20%

6、你认为补课有用或者有必要吗?

A、有93%

B、没有7%

7、你是否支持“农村教育落后，要补课多花时间才能在和城里学生竞争中获得机会”?

A、支持52%

B、不支持48%

8、你认为农村就应该“笨鸟先飞”吗?

A、认为9%

B、不认为91%

9、针对现在的补课热潮，你有何看法?

A、正常25%

B、也许是现在学生学习压力大9%

C、或许是竞争激烈63%

D、没什么必要3%

10、你认为暑期补课盛行的原因是?

B、家庭原因6%

C、综合原因77%

三、调查分析：

通过对上述结果的研究，我们不难发现，学生对暑期补课都很反感。分析原因有以下两点：

四、调查建议：

分析结果显示，目前农村教育现状还不能达到社会主义新农村建设的要求，还存在着一些差距，需要进一步加强和改善。为此我提出以下建议：

1、针对教育财政资金问题，建议政策在合理的范围内，尽可能多的将经费投入到农村学校，使农村的教育硬件设施更加完善，为农村学生提供更基础的学习环境。

3、针对农村学校师资问题，建议教育部门应尽可能的给长期在农村教学一线的老师更多的优惠政策，如提高老师工资等，政策适当向农村教师倾斜。

4、针对农村教育体制问题，建议教育部门分配更多的年轻优秀师范毕业生去农村学校，传播新的教育理念，教育方法，帮村农村老师提升专注化水平，带动农村教育发展，实现城乡教育一体化。

6、针对农村家长的教育问题，即建议学校定期开展家长会，一方面告诉家长孩子在校的学习情况，另一方面宣传一些对孩子的教育方法，提高农村家长整体素质，让农村孩子们尽早从补课大军中解放出来，还孩子们一个金色的童年。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇11

儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育、安全等状况，推进留守儿童家庭教育工作，我校采取问卷调查、走访座谈等形式，对我校留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

一、基本情况

二、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童更需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺老师，在家里又蒙监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守儿童农活、家务活增多，学习缺乏父母的督促指导，主动性、自觉性不高。95%的留守儿童因父母不在身边产生各方面的压力，如开家长会没有父母参加，和同学发生争执得不到父母的引导，有时还受其他同学的轻视和欺负，这些压力的产生致使留守儿童心理变异，逆反心理增强。在学校违反纪律，和同学产生摩擦，在老师眼里成了班里的问题生;加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，留守儿童在家不听临时监护人的教育和管理，生活自由散漫，加上临时监护人大多是隔代老人，对孩子溺爱放纵的现象，进一步助长他们任性、易冲动、以自我为中心等极端性格。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童(外来务工子弟)创造更加优美的成长环境。

2、切实执行规定政策，确保外来农民工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。

3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

4、学校认真履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教育和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、保护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教育工作开展的研究，认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇12

一、数据统计

对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的有22.7%。

二、原因透析

1、理念失衡。

一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的书本知识或成绩表现;

2、方式失策。

基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。

三、民声音

当然，并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都会和我爱人轮流对孩子的作业每天都进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。(会打孩子吗?)会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采取一些武力，但这也是为他好啊。”梁军如虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子会有更好的发展，考上好学校从而有个好工作。罗庆在回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点，“每次考试我都要求孩子要进到前五名，否则肯定会有些惩罚。”对于孩子的素质教育，许多居村家长对此并不理解，认为那是一种浪费时间的“玩耍”，还不如将书本的知识再好好学习。

四、专家评点

珠江少年杂志社主编苏颖：过于关注孩子成绩表现，这是一种很普遍的现象，国内父母更爱孩子，但这种爱很多时候都只表现在给予孩子好的生活物质，忽略了孩子道德品质上的培养，以及情感的交流。还有，大多家长都只把孩子看成是自家所有物，无论自家孩子多优秀，都觉得比不上别家孩子。孩子要长大，长大后就成为一个社会人，要服务于社会，要是家长能把孩子放到社会的角度去看待孩子的成长，让孩子走出家门，多接触社会，这样的教育方式或许对孩子的成长更有益。

儿童学前教育是家庭教育和幼儿园教育并重的阶段性教育。家庭是孩子接受教育的个地方，父母是个老师，幼儿园是孩子进入吉物质生活的步。老师为他们打开了德育的天空。家庭教育在学校和社会教育中具有不可替代的地位和作用。因此，提高和改善幼儿园教育水平是我幼儿教育的重点工作。

一、基本信息

二、具体做法

一是领导高度重视，部门之间职责分工明确。孩子是祖国的未来，是经济发展的希望。敦化委、政策高度重视儿童学前教育，形成了& ldquo委重视，政策负责，部门负责，社会参与& rdquo工作模式，将儿童学前家庭教育纳入学前教育工作计划。政策副长王景辉同志亲自安排部署，教育局具体负责，妇联、团委等部门协助分管。和城镇各有关部门齐心协力，共同推动我幼儿教育有序发展。

第二，注重教育引导，充分发挥家长在学校的作用。父母的言行直接影响孩子的健康成长。我充分利用家长学校这一有效平台，聘请儿童家庭教育专家进行知识讲座，举办家长座谈会交流育儿经验，组织参观学习等。，使家长的教育思想、态度和方法发生了可喜的变化，家庭教育变得更加民主和开放。成立了家庭教育指导中心。在社会教育中，要加强舆论引导，让孩子多看看好的电视和电影，多获取正面信息，从小塑造积极美好的世界观和人生观。

三是改善教学环境，营造健康的学习氛围。教育局每年定期进行教师超级考核制度，严格控制教师素质；不定期组织人员到外地参观学习，运用好的经验和做法，让生活在县级城的孩子体验到地级城孩子的教学理念和学习氛围；通过家庭教育的引导，构建幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作感，实现家庭同校的和谐发展。

我儿童学前家庭教育指导分为个体指导和集体指导。个体方式是指幼儿园教师与家长一对一的联系和工作方式，在家庭亲密接触和家庭同步教育中起着非常重要的作用；冀式是指为父母工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家庭专题讲座、交流家教经验、各种亲子活动、家教园、组织家长开放日等。幼儿园家庭教育指导必须有机地、交替地将计划性和个体性结合起来，才能达到事半功倍的效果。

，丰富活动载体。幼儿园开设的家庭教学园、学习天空、亲子阅读、校园预习、安全提示等栏目，内容丰富，形式多样，保证孩子学习、生活、安全健康知识的相应内容，以及该班孩子的活动和需要家长配合的事项，每个月都有更换。通过展示幼儿园的工作目标、内容和精神，使家长及时了解幼儿园的教育趋势、班级的主要活动、教育内容，交流家长教育孩子的经验，逐步渗透到家长的教育理念中。家长对公园开展的各种活动的热情和参与比例逐渐增加。

二是组织家长会。通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认识到自己的教育功能，认识到自己是孩子巨大的教育资源，自己的言行举止会成为孩子模仿的对象，对孩子产生潜移默化的影响。引导家长注重自身素质的提高，让自己的言行在教育中发挥积极作用。比如在礼貌方面，父母要主动对家里的长辈和邻居有礼貌，主动关心帮助，带动孩子，礼貌待人，从小就做好帮助别人的准备。

双减政策下双减政策下家庭教育的调查报告篇14

通过调查发现，家长的教养态度存在着较大差异。大体可分为三种类型：家长教养态度是重视型的，孩子的自理能力就强；家长教养态度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家长教养态度是保护型，孩子的自理能力更差。家长的教养态度和孩子的生活自理能力的培养存在着较强的对应关系。

具体情况分析：影响幼儿自理能力的因素主要有以下几个方面：

1、家园教育不一致，要求不统一。

在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。但家长的教养态度不正确，使孩子的生活自理能力不能巩固。有的孩子一回到家就把幼儿园学的本领都还给了老师，在家里从不自己做事情，如孩子们在幼儿园自己叠被、整理书包，在家里却由家长代劳。造成幼儿的两面性。

2、家长对幼儿自理能力培养不重视。

3、家长教育方法不当，需要指导。

4、家长对孩子过分溺爱、过度包办代替。

由于孩子都是独生子女，有的家长舍不得孩子吃苦受累，一切事情都给想到了，准备好了，照顾到了。家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严重的依赖心理，一旦遇到困难，孩子就会束手无策，不会独立应付和自己解决。不利于责任心和义务感的培养。

5、孩子做事家长不放手，剥夺了孩子锻炼机会。分以下三种情况：

（1）不放心。一部分家长不放心孩子自己动手，吃饭慢了怕饿着，穿衣慢了怕冻着，自己洗脸怕洗不干净，孩子做家务担心伤到或弄坏东西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有机会锻炼。

（3）赶时间。有些家长工作忙，时间紧，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。这种做法剥夺幼儿早日获得自理能力的机会。

经过调查有25%的幼儿本来已经学会做的事，但由于家长这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，无意中剥夺了孩子自己动手的机会。

6、长辈溺爱，家庭成员未形成统一战线。

传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。原因一是在传统家庭中，祖辈因为\"隔代亲\"的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，就出来打圆场，进行阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长\"代劳\"，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。

7、不同家庭环境对孩子的影响。

8、孩子过分依赖。

有的孩子任性倔强，有些自己能做的事或已学会的事在父母面前就是不肯做。

采取措施：

为了从根本上改变家长的教养态度和教育观念，有效培养幼儿自理能力。我们准备从以下几方面加以指导和实践：

1、争取家长的配合与支持，形成家园教育的一致性。

如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，培养孩子的生活自理能力将是纸上谈兵，因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力。因此教师要了解幼儿家庭的不同文化背景，指导家长的教育。教师要与家长经常沟通，将一些教育方法介绍给家长， 以取得家园教育的一致性。

2、加强家园联系，转变家长培养孩子生活自理能力的观念。

3、指导家长掌握培养幼儿自理能力的内容与方法。

指导家长有意识地、有目的培养幼儿自理能力：

（1）给孩子一个机会去尝试。当孩子对做某件事有兴趣时，家长要及时引导，大胆放手，抓住学习的敏感期，让孩子在实践中培养自理能力。

（2）给孩子一段时间去学习。家长要有足够的耐心等待孩子学习过程，即使孩子出现帮倒忙的现象，家长也要容忍孩子从不会到会的渐进过程。

（4）给孩子一个要求去贯彻。提出的要求要能让孩子胜任，在要求和任务提出后，家庭成员要形成统一战线，坚持贯彻到底。

4、根据不同类型的家长开展有针对性的指导

5、做好祖辈家长工作，取得家庭教育的一致性。

（1）通过孩子的父母来影响祖辈的教育。

比如放一些育儿杂志在书架上，与老人一块儿读读，或开诚布公的和老人谈谈孩子的教育问题，使祖辈家长逐步意识到：孩子总有一天要独立的面对一切，所以从小要让孩子独立去思考解决一些事，在孩子遇到困难时，家长可以起一个辅助作用，可以提出两个以上的方案让孩子自己去选择。家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严重的依赖心理，一旦遇到困难，孩子就会束手无策，不会独立应付和自己解决。

（2）通过家园联谊活动，使家长之间互相学习、互相影响。

教师努力创造条件吸引幼儿家长参与到幼儿园活动中来，让家长在活动中亲自观察了解自己的孩子，从而教育自己的孩子。

一、 研究背景与概况

孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子成长和睦造成了很大的伤害。通过这次调查，希望了解一下现今家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题的根源，寻找出更好的解决方法。

1、 调查对象

本调查涉及对象是东莞的有已入学孩子的家庭

2、 调查方式

本调查主要采用问卷式调查，调查时间为11月，对一些网友进行随机调查

3、 调查内容

以家庭教育调查问卷中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为的一些常见要点进行调研

二、结果与讨论

1、结果

经过调查发现，由于根据国内现今的教育实际情况，面对巨大的升学压力，大部分家长都偏重关注孩子的学习方面的问题，学习问题成为一个家庭中围绕孩子的主要问题，而一些孩子成长的其他要素(例如：品德修养、兴趣)往往被家长较为容易地忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质配养力度方面还是不足够的，可以从家长对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。

家庭教育中，家长与孩子的交流是很重要的，调查发现大部分家长每天都能够有跟孩子交流的机会，但问题是大部分还是一些日常的闲聊，而基本缺乏其他方面的交流，这个可能跟一些传统家庭观念有关，一些出现在国外的，家庭成员间的互动，在调查中基本没有出现，可以说明，由于社会的观念和经济发展不同时期的影响，还有有可能存在家庭中交流脱节的问题。

2、讨论

教育是一个国家发展的重要组成部分，教育为国家的长远发展提供坚家的基础，所以一个富强的国家，必然教育上是很今人满意的，21世纪，国内在世界上地位的逐渐提升，教育就成为一个必须处理好的大问题。面对日益全球化的方方面面，国内教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否与上一些先进的教育思想接轨，这个还有待我们去作更深入的研究。

虽然现在国内经济发展比较另人满意，但是用在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然教育有一定的压制，这一定程度上表现在升学压力当中，每个人都希望享受优越的教育资源，每个家长都希望孩子进“名校”，但是面对现今资源还不足以应付需求的时候，只能择优录取，但是单一的选取手段促使孩子学习压力的大大增加，这主要体现在一纸学习成绩单上，使得全面发展又一次成为一个口，当其他成长要素与学业进行选择时，学业往往会成为被选的对象，想改善这个问题，必需要各个方面共同进行。教育离不开德、智、体、美、劳各方面的培养。虽然素质教育、生命教育的呼声越来越高，但是无视孩子身心发展规律，揠苗助长的现象仍普遍可见，各种各样的少年班、兴趣班如雨后春笋地兴办，无数正常的孩子被催化成超常孩子。传统的应试教育稳扎稳打，功利主义思想主导着教育领域。

体劳教育处于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐渐销蚀掉。这对孩了的身心健康发展造成较大的影响，我们应当从新的角度思考和认识教育目的和教育内容各方面之间的关系：体劳教育应当成为孩子教育的基础，而道德等精神教育应当成为教育的核心。一切的知识和各种美德都可在健康的身体和精神中获得;智育是获取知识的动力和进行心灵陶冶的手段，知识能推动人的生命质量的提升，并使这种追求不断提高，但绝不是教育的主要内容和更终目的。全面的素质教育才是我们希望所看到的，一个身心健康发展的孩子才是大家所希望看到的。

【本文：。xuefen。。cn/zuowen/122006】

双减政策对幼儿的影响篇1

一、学前教育政策的核心——战略性与有效性

各级政策在制定学前教育政策时应该明确学前教育的职能定位、政策措施、责任，依法保障学前教育的发展，加快普及学前教育的步伐。在制定政策的过程中要对当地社会、经济、教育、文化环境、民族民俗等因素进行全面了解、综合权衡，既要考虑政策对幼儿园的长期规划、稳步发展的推进作用，又要考虑到对幼儿终生学习与发展的影响，避免政策的前瞻性不足带来的盲目发展和重复建设。同时，逐步启动学前教育立法的前期调研工作，规划实施幼儿教师队伍建设计划，建立适应各地学前教育管理制度，不断深化幼儿园管理制度改革和加强学前教育教学研究。有效性是检验教育政策是否科学合理的重要指标，教育政策有效性实现的前提是相关信息的科学与真实［4］。学前教育政策的有效性除了考虑在制定政策前期的调查研究信息必须真实可信外，更要考虑对政策实施结果进行检查监督信息的真实、有效。学前教育政策的有效性一方面表现在政策执行过程中是否建立完备的监督检查制度，形成教育行政部门、社会、家长共同监督的学前教育质量监控体系。同时，把监督检查的重点放在政策职能、经费使用、师资队伍建设、幼儿园管理等方面，检查结果定期向社会公示。教育行政部门要把规范办园标准、加强示范性幼儿园建设、制定幼儿园准入制度和幼儿教师准入制度作为监督检查的首要任务，加强过程管理与监督，促进各级各类幼儿园规范、快速发展。另一方面要保障学前教育政策对幼儿发展的作用。学前教育政策要充分尊重幼儿，尊重幼儿的独立性、独特性和发展性，确保幼儿学习和发展的权利，有效促进幼儿积极、全面、活泼、主动地发展。

二、制定学前教育政策的建议

（一）制定学前教育政策应坚持连续性与稳定性，以便为学前教育政策作行动保障

（二）制定学前教育政策应坚持多样性，以保持学前教育政策的生命力

各级政策制定学前教育政策要坚持多样化的政策导向，实现学前教育多元化发展。各地幼儿园要秉承多次、多规格、多形式的办学思想，因地制宜，从实际出发，为幼儿提供方便灵活、不同次、形式多样的学前教育服务，满足不同家庭的需求。县级、乡镇级幼儿园要以新建、改建、扩建为主，建成不同次的示范性幼儿园，发挥其辐射指导作用，并对有实力的幼儿园，采取新建、兼并、合作、参股办连锁园等方式，充分发挥幼儿园优质资源对下一级幼儿园和民办幼儿园的带动和示范引领作用。公办一级幼儿园要大力推行“名园+新园、名园+弱园、名园+农园、名园+民园”的办学模式，实施名园帮扶计划，扩大优质幼儿园的影响。要积极扶持发展普惠性幼儿园，制定扶持办法，规定收费标准和办园标准，规范各项管理，实行定期监督检查制度，使普惠性幼儿园能够真正面向大众服务。要合理布局行政村幼儿园，采取大村独办、小村联办或办分园的形式举办。独立办园条件不具备的地区可以在小学开办附设幼儿园，居住人口少且分散的村可以在小学附设幼儿班，开展学前教育。鼓励社会力量举办高规格、高次的民办幼儿园，满足广大家长的不同需求。教育行政部门、幼儿园要多渠道筹集经费，加前教育投入。除用好、用足学前教育专项资金外，要制定优惠政策、建立资助制度，鼓励社会力量投资、捐赠办学；科学核算学前教育成本，让家庭合理分担学前教育费用。争取民政部门相关经费，做好孤残儿童和家庭经济困难儿童的学前教育。公办幼儿园主张以国家财政拨款为主，社会投入、家庭缴费、公益捐赠等多渠道筹措办学经费。对民办幼儿园在政策、师资培养等方面给予特别照顾，对于收费较低的普惠性幼儿园、针对民族集中地开办的民办幼儿园，政策还可提供减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式进行资助。部分中小学布局调整后的富余校舍可以无偿提供给民办幼儿园使用。教育主管部门要创新幼儿教师培养和培训机制，多渠道、多形式提高幼儿教师整体素质。依托当地师范院校建立幼儿教师培训基地，建立幼儿教师培训体系，实施幼儿教师素质提升工程；免费对农村幼儿教师进行培训，进一步推进幼儿教师部级培训计划，力争幼儿教师更多的培训机会；同时加大国家对边疆贫困地区幼儿园园长、骨干教师和转岗教师培训的支持力度，提高教师整体素质，促进不同地区学前教育的均衡发展，保障办学质量。

（三）制定学前教育政策要坚持本土化政策举措，实现学前教育特色发展

双减政策对幼儿的影响篇2

【关键词】生态系统理论;私立幼儿园;内部变化;外部环境;台北

【中图分类】G610 【文献标识码】A 【文章编】1004-4604(2009)11-0005-10

本研究拟运用生态系统理论,重点探讨幼儿园内部的变化与外部环境之间的互动关系,因此不会按微观系统、中间系统、宏观系统和外系统来作详细分析,因为那不是本研究的重点所在。

在探讨幼儿园的内部变化与外部环境之间的互动关系时,不可避免地会涉及到组织改变的问题。组织改变(organizational change)是指组织在受到外部环境的影响时,会根据内部环境的需要与条件调整内部结构,以期使组织继续发展的调整过程。组织内部的调整可能发生在思维、技术或文化等面。②

一、研究方法

本研究资料收集时间是2000年8月至2001年3月。研究对象与数据收集、分析方法如下。

研究者还以非参与者身份进园观察,以分析通过访谈收集到的信息与幼儿园实际的一致性,并作为下次访谈与更后资料分析时的参考。同时,研究者收集了家心幼儿园历年的幼儿人数、行政组织、教学日志、收费标准、教师薪资等文件资料,还收集了台湾历年人口、经济变化数据资料以及与幼教相关的法令文件等。

分析数据时,研究者除了运用质性研究方法外,也在必要时运用初等统计方法。研究者还分两次组织幼教专家、幼教行政人员、幼儿园园长、教育学者等对相关问题进行分析探讨。

二、结果分析

(一)幼儿园内部的变化

1、幼儿人数的变化

从表1可以看出,家心幼儿园下学期幼儿人数均比上学期多。根据园长的说法,出现这一现象的原因是很多父母会在孩子上小学前将孩子送到幼儿园来,以便让孩子适应集体生活和学习拼音,为适应小学生活打基础。

2、行政组织的变化

3、教学特色的变化

4、有关规章制度的变化

5、成本的变化

6、师资队伍的变化

(二)幼儿园外部环境的变化

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1、人口变化

2、经济变化

3、政策、法令变化

(三)幼儿园内、外部环境的互动关系

1、幼儿人数逐年减少

(1)入读托儿所的幼儿人数增加。

(2)以补习班名义登记注册却实质上提供幼儿园保教服务的办学机构增多。补习班往往聘有外籍教师,开展双语或全美语教学,以满足家长希望孩子学英文,并且希望孩子跟外国人学英文的需求。对家长来说,由外籍教师执教的美语教学补习班一般比由本地教师执教的幼儿园更具吸引力。

(4)小学开设英语课的措施促使英语学习年龄下降,一方面,双语或全美语补习班将服务对象扩大到学前儿童,另一方面,部分注册幼儿园也加强了美语教学,全美语幼儿园开始出现,迎合了部分家长倾向于将幼儿送往开设美语课程的幼教机构或补习班的需要。这在一定程度上导致家心幼儿园幼儿流失。

(5)小型儿童托育机构免办“建筑物使用执照变更”的规定使得开办托儿所和托育中心更加容易,这也使得幼儿园之间的竞争加剧,导致注册幼儿园生源减少。

可见,家心幼儿园幼儿人数的递减的确深受整个社会人口、经济、政策法令与教育环境变化的影响。

2、行政组织、人员的变化

园长:现在幼儿人数一直在递减,那势必要实行精兵策略。

问:所谓精兵策略是指裁员吗?

园长:不是。是指以后如果有教师离职,那就自然减人……因为教师已经来幼儿园带班了,而且把孩子带得不错,那我就要咬着牙根坚持,不能很现实地裁员、并班。所以现在才会有一个班只有5名幼儿的情况。

3、教学特色的变化

4、规章制度的变化

5、成本的变化

6、师资队伍的变化

三、讨论与建议

根据上述分析,有下列八个问题值得深入探讨,研究者的建议分列其中。

(一)定位不明产生的问题

已有研究表明,定位不明产生的问题既包括未将幼儿园定位为学校所产生的管理问题,①又包括幼教系定位不明所产生的幼教师资培养问题。②通过家心幼儿园的个案,研究者发现,幼儿园园长、教师、幼儿家长、教育主管部门等对幼儿园及个人角色的定位不一,从而导致许多问题的产生。

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幼儿园与教育主管部门间也因各自定位不明而产生不良的互动关系。教育主管部门希望幼儿园的一切制度依照政策部门相关规定制订和实施,因此当家心幼儿园的收费标准没有按照教育主管部门的规定执行时,教育主管部门在评估考核时就没有把它评为优秀。

许多学教育出身的私立幼儿园园长对自己的定位也感到困惑。“他们(指家长)把我当成生意人,很多人,包括官员、学者等,会称我们为‘业者’。以前我一直觉得我是在做教育,是靠私人力量办学。现在我慢慢调整了自己的心态,业者就业者吧。”许多私立幼儿园园长或负责人很不喜欢自己的幼儿园被定义为营利组织。

那么,私立幼儿园究竟属于什么性质的组织?研究者拟从组织的特性和组织的运作模式、程序及内涵两方面来分析这个问题。

1、组织特性

从表6来看,私立幼儿园应该属于营利组织。

2、组织的运作模式、程序及内涵

从司徒达贤提出的COPRS组织运作模式来看,私立幼儿园和一般企业组织的运作模式是雷同的。COPRS组织运作模式即指结合人力资源(Participants,简称P)、财力资源与物力资源(Resources,简称R),经由某些有组织的活动(Operations,简称O),创造某些有价值的服务(Service,简称S),以服务社会中的某些人(Client,简称C)。①

表7以COPRS组织运作模式为指导,将企业组织与私立幼儿园作一对照,以比较企业组织与私立幼儿园在运作程序和内涵上的相似性。从表7可以看出,企业组织与私立幼儿园的运作程序相当雷同。也就是说,私立幼儿园应是企业组织形态中的一种。

(二)场取向影响专注取向的问题

家心幼儿园增设艺术课程、加强美语课程、外聘艺术课程教师等都是为了适应家长的需求。例如,家长大多认为外聘的艺术教师较为专注,如果幼儿园为节省成本而不外聘艺术教师,将导致生源流失,因此聘请艺术教师实为无奈之举。又如,幼儿园里许多设备本不需自购或无需常常更新,如某些大型游乐设施等,但因为“家长多只以设备的好坏、新旧或有无来评价幼儿园,或以此作为选择幼儿园的标准,因此我们只好迎合家长的期望”。在访谈时,王园长说:“幼儿园每天正常的入园时间是上午8:00至下午4:00,但家心幼儿园强调以服务行业的标准为准绳,因此幼儿在园时间以满足家长的工作需要为原则来安排,延长为上午7:30至下午7:00、如有需要,周六也开放幼儿园。从实施每周休二日工作制以来,只要有家长要求周六将幼儿送来幼儿园,即使只来三五个幼儿,幼儿园也要安排教师来照顾幼儿。”“根据很多家长希望自己不同年龄的孩子可以在同一个地方入园或入托的要求,我们成立了托儿所,接收年龄较小的幼儿,又成立了托育中心,接收放学后无人照管的小学生。”

教学不断增加特色,与场营销策略密切相关。“私立幼儿园与一般企业经营的不同点在于一般企业的产品有生命周期,但幼儿园的产品是幼儿,本质上是没有生命周期的,因此在营销策略上,一般企业是出售推陈出新的新产品,而幼儿园只能在原有的课程基础上增加一些新东西,如艺术课程、美语课程等,或是强调某种教学法。”

服务项目增多了,服务时间延长了,收费自然会提高。然而,在幼儿园评价中,如果幼儿园设有才艺课程或是收费不符合教育行政部门的规定,均无法被评为优秀幼儿园。幼儿在园时间过长、教学法追风赶潮等也是专注人士呼吁要注意的问题。①

在竞争激烈的环境下,私立幼儿园迎合场需求是可以理解的。然而,场取向的经营与专注取向的经营并不必然产生冲突。如何在场自由竞争理念下保证教育质量,这是一个亟待探讨的问题。

(三)人力资源管理问题

营利组织的主要目的是营利。要提高利润,就要强调成本控制与收益提升。随着教师学历的提高和社会环境的改变,幼儿园经营成本不断上升,只依靠提高收费标准,不能从根本上解决问题,因为如果某所幼儿园收费过高,致使家长负担过重,家长就可能不会选择这所幼儿园。因此成本的控制也应该是幼教管理者需要思考的问题。

(四)幼托整合问题

近年来很多学者不断呼吁幼托整合,②幼教主管部门也资助研究者进行了深入研究,③但幼托整合政策一直没有出台。像家心幼儿园这样上午教育、下午保育、晚间托儿服务的模式已经成为大部分私立幼儿园的办学模式,而大部分托儿所与幼儿园的办学模式区别并不大。由此看来,政策部门应从政策面迅速解决幼托整合的问题。

(五)成本核算问题

一般企业每年盈亏情形都有清楚的账目,但家庭式或小型的私立幼儿园通常不重视会计工作,以致每年的盈亏情况多属管理者的主观感觉。“一学期下来大概少五百万……但是我实在没办法给你提供成本核算。我觉得算起来挺难的。”本研究虽然呈现了家心幼儿园近年来的办园压力,但也无法说明家心幼儿园每年营亏的具体情形,自然也无法了解私立幼儿园激烈竞争的环境对家心幼儿园的生存威胁究竟有多大。同样,家心幼儿园也没有具体数据去向教育局证明自己有提高收费的必要。诸如此类问题均属成本核算问题。

(六)幼教师资职前与在职进修问题

教师对及其与自身的权利义务之间的关系认识不足,对承担艺术、语文等课程的教学任务缺乏信心,对人力资源管理和成本核算等方面知识也知之甚少……诸如此类职场所需的知识是否应成为幼教师资职前与在职进修的课程,这个问题值得探讨。

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(七)政策部门对档案数据和基本调查资料的管理问题

在研究过程中,研究者欲查阅历年台北托儿所人数、双语补习班数量以及幼儿人数、教师与园长每年教科研的主要内容等档案数据或基本调查资料,很遗憾均未能如愿得到。政策部门在档案数据和基本调查资料管理方面的欠缺,使研究者无法根据原始资料了解整个幼教生态的变化,从而使得鉴往知来的研究工作遇到许多困难。经过此次研究,研究者深深体会到档案数据与基本调查资料管理的重要性,期望政策相关部门能在这方面更有所作为。

(八)政策、法令的影响力问题

参考文献:

双减政策对幼儿的影响篇3

【关键词】幼儿教育；问题；对策

一、幼儿教育发展的现状

二、幼儿教育存在的主要问题

1、一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，教师的技术水平和个人素质有待提高。幼儿的心灵和大脑如同一张白纸，幼儿教育的好坏直接影响孩子的一生，需要幼儿教师在这张白纸上涂抹幅没理的图画。幼儿教师是一个很重要的专注技术岗位，要熟练地运用各种教学方法与手段进行组织教学与管理，与幼儿进行交流。但是由于种种原因，幼儿教师容易形成一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。

2、一些幼儿园的教学内容存在问题，幼儿教育应受应试教育的负面影响严重。在民办幼儿园中，一类幼儿园投资多，规模大，为吸引生源，大都采用商业运作模式迎合应试的需要，开设所谓的实验、双语、艺术等课程，不仅误导家长，也极大地冲击了科学幼育的教育理念，造成社会对幼儿教育的误解：另一类幼儿园规模小，办园条件、师资水平都较差，主要靠提前下放小学的教材和低收费吸引生源。这种提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平，会给儿童带来巨大压力，降低他们的学习兴趣。

3、一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺失。年轻教师缺少职业热情和责任。在现行幼儿园的管理中，教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于机械，甚至倾向于标准化、系统化，这种自上而下的评价制度，也给教师带来一定的心理压力。

三、幼儿教育现存问题成因的分析

1、幼儿园的办园思想、价值取向被混乱，教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因。这几年一些地方在对待幼教问题上的做法令人困扰，他们以幼儿教育是非义务教育，要激活办园机制，鼓励社会力量办园等为名，将一些公办、乡镇中心幼儿园转制、拍卖、推向场。在这种情况下，一些办园者以追逐更大经济利益为目的，靠减少硬件设备投入、减少保育员配备、扩大师幼比等手段增加利润。

2、幼儿园的教学内容存在问题，教学内容追赶潮流，课程超载。原因主要有三个方面。首先是社会导向，一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力，家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。更后是教师的观念和技能，一些教师存在的重智育轻德育，重知识传授获得，轻情感和能力培养。

3、单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因。受传统管理模式的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置，下级照办”。

四、发展幼儿教育的可行性对策和建议

，要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。因此，各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。

第二，要加强幼儿教师队伍的建设，提高教师的整体水平。高质量的幼儿教育需要幼儿园教师来创造，幼儿教师的职责十分重要。首先，幼儿教师要树立“终身学习”的观念，加强自身修养，不断的学习，不断吸收新的知识来完善和提高自己。其次，要深化幼儿教师人事制度改革，建立教师专注素质考评制度，实行竞争上岗、优胜劣汰的任用机制，促使幼儿教师增强责任意识、竞争意识，从而自觉提高自身的专注素质。更后，各级政策要着力改善幼儿园教师的工作和生活条件。建议政策尽快研究有关幼儿园教师的问题，从政策予以倾斜，用类似于有些地方出台的更低工资线的办法解决幼儿园教师的起码待遇，做好各级各类幼儿园教师的职称评定工作，在编制方面实行与义务教育阶段教师同样的待遇。

双减政策对幼儿的影响篇4

关键词：农村；幼儿教师；培养策略

发展学前教育，关键是教师，难点也是教师。在农村学前幼儿教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高农村幼儿教育质量、发展农村学前教育事业的前提。农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。

农村幼儿教师培养策略是基于一些现存问题而提出的，其目的在于真正解决农村幼儿教育教师的培养问题。

一、遴选策略

西部地区历来是我国较为边远落后的地区，而农村学校、幼儿园大多地处西部。入园难的首要原因就是师资不足。近几年正是我国人口生育高峰，更突显了对幼儿教师的需求。但由于区域经济差异，经济条件好的地区师资质量强，而经济条件相对落后的农村地区，幼儿师资不仅数量上严重不足而且师资质量上也相对较差。

我们可以通过拓宽农村幼儿教师来源、合理规范幼儿教师年龄结构来遴选幼儿教师。

目前，全国每年有为数不少的幼儿师范学校或是学前教育专注的学生毕业，这部分应届毕业生如果相对集中在中心幼儿园也不能完全解决毕业生的就业问题。如果能够鼓励这部分中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作，不仅拓宽了农村幼儿教师的来源，为农村幼儿园带来新鲜活力，而且还降低了毕业生的就业压力，这是一个双赢的选择。

农村幼儿教师年龄结构普遍不合理，年龄偏大是主要原因。年龄偏大，对新的教学方法和新的教育理念不太容易接受，太年轻又经验不足，对于突发事件和应急事件不知如何面对和处理。这都不利于幼教事业发展。针对目前实际，农村幼儿园45岁以上的教师应该考虑退养，45岁以上教师比例不能超过三分之一，这样，有利于新老教师的更替。年青教师应在有经验教师的带领和帮助下，逐步提高；实习教师对自己的工作环境和任务真正熟悉后才能上岗任教，这是解决农村幼儿教师年龄结构问题的有效途径。

二、培训策略

加强培训，是提高幼儿教师综合素质的有效途径。

多数资料显示，农村幼儿教师一般以乡村招聘的民办教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的系统培训。他们只是进行了短暂的专注培训，虽然取得了资格证书，但专注素养、技能还与专注幼儿教师有较大差距。由于缺乏从事幼教事业的专职教师，严重制约了农村幼教事业的发展。

这些教师学历水平多以初中、中专或职高为主，加上农村幼儿园教育经费有限，使得他们很少有外出学习的机会；在当地幼儿教师之间进行学习、交流的机会也少，更谈不上随时接受继续教育补充专注知识了。目前，农村文化还是相对落后，信息闭塞，图书资料少，教师们也很难通过业余学习来提升自己的。加之部分老师年纪很大，不会也不知道怎么运用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日复一日、年复一年地用自己仅有的幼教知识去教育孩子，根本谈不上运用新的教育理念和科学方法，长此以往，我国农村幼教事业将难以发展。

强教必先强师，而常态化的培训学习是提高教师素质的主渠道。对此，上级行政管理部门应加大投入，提高幼儿教师专注化水平和加强职后常态化培训，为农村幼儿教师开设幼教基本技能培训课程。只有通过常态化的培训，使参培教师掌握教育新理念，才能促进教师知识更新，提高专注化水平，真正提高幼儿教师的基本素质，以适应幼儿教育的新形势。

三、减负策略

要减轻幼儿教师工作负担，降低他们的工作强度，为他们营造良好的工作环境，让幼儿教师以良好的工作情绪和态度投入到工作中去。

双减政策对幼儿的影响篇5

疫情背景下北京学前教育的应对策略及初步成效

（一）率先制定并实施疫情背景下北京普惠性民办幼儿园扶持政策，政策支持方式多样，支持力度大

北京于2020年3月先后发文，采用提前发放生均定额补助、减免房租、延期纳税等方式对民办幼儿园提供支持。具体包括：1、按时足额发放普惠性民办幼儿园生均定额补助，按照2020年1月的在园幼儿数，将2020年1月至6月的生均定额补助（1000元/生/月）给予一次性预拨。同时，教育行政部门鼓励具备条件且有意愿的民办园转普，转普的各项补助（转普一次性奖励为3000元/生）从2020年1月拨付，保教费从2020年1月按照普惠园价格收取，转普后退还幼儿家长相关费用。2、对运转困难且在解决区域“入园难”方面发挥重要作用的非普惠性民办幼儿园，按照班额给予帮扶。3、教育机构承租北京属及区属国有企业房产从事办学活动，依照防疫规定延期开学或暂停培训且不裁员、少裁员的，免收2月份房租；承租用于办公用房的，给予2月份租金50%减免；对承租其他经营用房的，鼓励企业减免租金。在疫情期间为教育机构减免房租的企业，由、区政策给予一定资金补贴。4、允许教育机构延期纳税，受疫情影响纳税申报困难的教育机构，可依法办理延期缴纳税款，更长不超过3个月。对受疫情影响的“定期定额”户，结合实际情况合理调整定额，或简化相关手续。5、延期年检和考核，原定在上半年开展的教育机构年检和考核可推迟至下半年进行，可适当延长整改期限（教育机构招生资格可顺延至2020年下半年）。6、普惠性民办幼儿园还享有社保延期缴纳的政策。

（二）北京各區县按期拨付普惠性民办幼儿园财政补助经费，支持普惠性民办幼儿园发展

（三）北京民办幼儿园转为普惠性民办幼儿园的数量大幅增加

疫情背景下区域学前教育仍可能面临的挑战

（一）部分非普惠性民办幼儿园面临关停并转，学位存在减少风险

（二）民办幼儿园教师队伍因低薪、裁员导致流失的情况可能加剧，复学面临教师短缺风险

疫情背景下，北京民办幼儿园教师队伍的充足和稳定性面临较为严峻的考验。其一，疫情下民办幼儿园教师降薪、低薪以及被裁员的情况均不同程度存在。尽管北京已下发普惠性民办幼儿园补贴，根据北京级财政支持学前教育事业发展补助资金管理使用实施细则（修订）规定，“普惠性幼儿园用于人员经费支出比例占保教费收费收入和财政生均定额补助收入之和的比例原则上不低于70%”，但调研发现，普惠性民办园教师存在不同程度的降薪，降薪幅度为20%～60%不等，个别普惠性民办园教师降薪幅度更大，与财政补助经费70%用于教师的要求不符。非普惠性民办园教师薪资降幅则更为明显，本次调研中，2所非普惠性民办幼儿园教师薪资降幅超过原有薪资的60%，调查还发现，部分非普惠性幼儿园教师薪资不足2000元，未达到北京更低工资标准。其二，民办幼儿园教师流失问题正在加剧。一份对全国范围内600位幼儿园教师的调查显示，疫情期间，37.9%的受访者所在园所有1～3位同事离职，12.4%的受访者所在园所有4～10人离职。尽管北京对普惠性民办幼儿园的财政支持对园所起到了重要的支撑作用，但非普惠性民办幼儿园仍存在不同程度的教师流失问题。同时，民办幼儿园教师队伍因低薪、裁员带来的教师流失问题随着疫情延续仍在不断加剧，复学后民办幼儿园可能面临教师总量不足、师资短缺的问题。

（三）幼儿园卫生保健和防疫压力进一步增大

（四）幼儿园线上教育的未来走向尚不明确

对疫情背景下区域学前教育的思考与建议

（一）全面摸排民办幼儿园、其他类型办园运营情况，做好应急预案

（二）加强对非在编教师的财政扶持，保障教师权益

（三）开展全面的、全员的幼儿园教职员工防疫工作培训

（四）线上教育整合发力，逐步构建北京家庭教育资源库和学前教育网络资源库

双减政策对幼儿的影响篇6

关键词: 农村幼儿教育弱势表现归因

一、教育公平与幼儿教育公平

二、农村幼儿教育发展弱势的表现

在强调教育机会均等的今天,农村由于托幼机构匮乏、家长教育意识淡薄致使农村幼儿在成长的起跑线上就落后于同龄城幼儿,这对社会文明的进步无疑是一个消极因素。在公平视野下,笔者认为,我国农村幼儿教育发展弱势主要表现在以下四个方面。

(一)幼教资源配置欠缺

(二)幼儿入园机会不足

入园机会均等是幼儿教育公平的要素,表现为所有幼儿不论家庭背景、经济状况、社会地位、甚至有无身体残障,都能够公平地享有社会提供的幼儿教育机会。城镇幼儿教育用三年普及率来衡量,而农村幼儿入园率却定位于一年入园率。我国农村地域宽广,学龄前儿童数量众多,教育需求量大,却由于托幼机构建设的滞后、家庭经济状况甚至父母教育理念的局限,大多数农村幼儿只能以接受家庭教育为主要受教育形式,这在事实上加剧了城乡学龄前幼儿入园机会的不均等。

(三)幼儿教师专注成长机会不足

幼儿教师是实施幼儿园教育的主体,是专职的幼儿园课程的实践者和各类教育教学计划的落实者,他们只有具备很高的师德水平和教育教学技能,才能树立科学的儿童观和教育观,保障幼儿教育的质量,进而保障在园幼儿受教育过程的平等。

(四)幼儿教育质量相对较差

幼儿在学龄前阶段主要接受家庭的教育影响和托幼机构的教育影响,与家庭教育的自发性和随意性相比,托幼机构的幼儿教育在课程设置、生活常规、健康安全等方面都能结合幼儿的年龄特征和认知发展规律进行,因此,科学适时的幼儿教育在孩子成长历程中能发挥积极有效的作用。农村幼儿一方面因入园机会缺失、家长素质不高造成启蒙教育滞后,另一方面却因农村幼儿园办园不规范而接受不规范的启蒙教育。目前农村民办园教学极不规范,不能开齐开足课程,有的甚至无规范的半日活动、周活动、月活动安排,或者“重教轻保”,无视幼儿的身心特点及认知发展规律,采用“小学化”的教学形式,布置较多的以书写为主的家庭作业;或者“只保不教”,采取“保姆式”的管理,忽视幼儿良好习惯的养成教育,活动形式单一呆板,不能激发幼儿浓厚的参与兴趣与活动热情;或者干脆“不保不教”,缺乏教育意识,对幼儿放任自流。而且受成本限制,农村幼儿园教材缺乏规范,影响到对幼儿的科学施教,无法保证为幼儿奠定良好的接受小学教育的坚实基础。而相比之下,城镇幼儿园除了规范且完善的课程体系外,还有各种丰富多彩的兴趣班才艺学习提供给幼儿,这是农村幼儿望尘莫及的,也是教育影响不均等的具体表现之一。

三、农村幼儿教育发展弱势的归因

(一)城乡二元经济结构与农村经济发展弱势

我国在长期的计划经济体制影响下已经形成了城乡二元经济结构,这本身就是一种固化城乡差异的不平等的经济结构模式。经济发展中的城优先,不仅造成我国农村在经济上的一贯弱势,更导致幼儿教育资源配置(包括经费支持、硬件配置及优质的师资资源流向等)方面的两极分化,这是造成当前我国城乡幼儿教育机会不均等的重要根源之一。国家“把发展基础教育的责任交给地方”,而地方教育发展的水平则很大程度上依赖于地方经济发展状况。以九年义务教育为例,乡镇是农村义务教育经费的主要承担者(据国务院发展中心调查,乡镇负担比例达到78%),这说明本应由国家、社会和家长共同承担的教育“义务”,在现实中却变成了农民自己交钱享受农村教育,加重了农民的负担。近年进行的农村税费改革目的是为农民减负,但因取消了农村教育集资和农村教育费附加,反而使教育经费投资已经严重欠缺的农村教育经费雪上加霜,其结果是:教师工资难以按时发放、办学条件无法保障、农村家庭教育负担更为沉重。义务教育的普及程度一直是各级政策衡量地方教育发展状况的一项关键指标,所以在监督机制上相对完善,国家对农村义务教育的投资更为重视;与之对比,学龄前阶段的教育虽归因为基础教育但不属于义务教育,上级政策部门仍然没有真正重视,缺乏应有的扶持经费,这样幼儿教育在农村经济弱势状态下被相对忽略,成为教育资源分配不均衡的更直接的“牺牲品”。农民子弟若像城孩子那样上托儿所、幼儿园似乎已经很奢侈,大部分农家幼儿只能选择呆在家庭中受教育,与同龄的城镇幼儿相比,他们生活环境封闭单一,缺乏活动设施和游乐场地,在受教育开端之际便处于环境不利状态。

(二)精神贫困与农村幼儿家长教育消费理念欠缺

(三)政策幼儿教育规划督导偏差等制度性原因

参考文献:

[1]张玉林。分级办学制度下的教育资源分配与城乡教育差距。国内农村研究网。

[3]陈云奔。近10年来我国“教育公平”研究进展[J]。上海教育科研,2004,(4)。

双减政策对幼儿的影响篇7

合作开办的合伙人，以下简称“股东人”

甲方：

乙方：

双方本着真诚合作，互惠互利，共同发展的原则，决定合作开办志远教育，经经充协商一致达成如下协议：

机构全称：

：

第二条：合作年限：自

年

月

日起开始合作至有关国家政策调整要求停转开办或转制。

元，各持有

%的股份。利润分配、亏损分担均按照股份比例进行，按学期进行利润换算和分配，每学期税后利润的

%双方分配，

%用于资金积累及幼儿园发展或提高福利待遇。学校所有收入存入同一存折中，户名由

开户，存折由

保管，印章、密码由

来保管，所有支出须经双方协商认定后方可生效。

第四条：双方共同制定、执行、修改发展规划；审定财务预算及决算；决定重大问题及内部管理机构设置；制定基本管理制度；决定员工的任免及工资待遇。

第五条：股东人发生意外，由股东人的继承人继承该股份，或按退股处理。股东人丧失偿责能力或被人民法院强制执行其在幼儿园的全部财产份额，严重影响幼儿园运作的前提下，按退股处理。退股人可分配的财产份额是现有财产减去所有债务，按其股份比例分配，但不包括商誉或其他无形资产。

第六条：因下列情形解散的，按股份清算后结算：本协议约定期届满；股东人退股或意外；因国家政策变化或其他不可抗拒的因素；经双方一致同意解散合作。

第七条：双方合作期间，单方违反本协议的任意一条，赔偿由此造成的损失；单方提出解除合作关系，必须向对方赔偿违约金一万元。

第八条：本协议一式三份，合作方各一份，一份备案。本协议各方签名后生效。

第九条：其他事情按规章制度执行

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双减政策对幼儿的影响篇8

关键词:农村;学前教育;问题;建议

众所周知,我国是一个农业人口大国。农村人口在我国总人口的70%左右。但是由于经济、交通等等许多的原因,农村的教育条件虽然比过去进步了许多。但是仍然算是比较落后的。我国普及九年业务教育,给小学、初中带来了便易。但是农村的学前教育仍然是一个值得关注的问题。为了给广大的农村儿童,一个质量高的早起教育,农村的学前教育问题还是非常迫切需要解决的问题。

一、 我国农村学前教育的意义

幼儿的教育是社会主义教育事业的一个极为重要的组成部分。这可以说是缩小城乡差距的一个标志。学前教育是我国教育的个环节,是农村教育体制当中的一个重要组成部分;对其普及九年义务教育息息相关。如果学年教育工作不好。那么必然会影响到以后的教育。研究表明,幼儿在进入到小学之前,在对于知识的掌握、良好习惯的养成、社会能力的适应水平以及个性形成等方面都存在着较大的差异,这个虽然使得城乡儿童之间有同等的受教育的机会,但是他们的起点却是非常不平等的。这样的不平等会一直影响到以后他们的学生生活。所以,与城镇地区相比之下,农村的辍学率就比较高,但是,长期以来,农村的学前教育一直没有受到重视,这也就成为教育体系当中一个比较薄弱的环节。因此,在构建教育体系的时候,应该具有全局性。要重视农村学前教育的重要作用。

二、 我国农村学前教育的现状以及存在的问题

我国的农村与城的经济状况相比还是欠发达的,文化与教育同城相比是比较落后的,也就导致了学前教育的发展缓慢,到目前为止,学前教育在农村的实施还是延续了以上世纪80年代末“学前班”的形式开展幼儿教育。但是由于农村幼儿园管理体制的不健全以及农村教育者主观意识的影响,也就导致了农村幼儿园办园质量的整体影响,导致了学前教育的健康发展,也危害了幼儿的健康发展。具体问题体现如下:

,农村幼儿园的办园条件简陋。到目前为止,我国农村的幼儿园的园舍十分简陋,大都是以“家庭自建式”的幼儿园园舍为主,办园人主要选取租用居民的老式的自建住宅,是因为现在农村都实行“城镇化”而很多老式的自建住宅闲置,房东便低价外租,幼儿园园主出于节省成本的原则,也就导致了大部分农村幼儿园都是以“家庭自建式”开办的,十分不符合我国办幼儿园的办园标准。因此,幼儿园不能为幼儿创造必要的学习生活条件,也就阻碍了幼儿身心健康的正常发展,以及更基本的智力与行为能力的开发。

第二,农村幼儿园的教学组织管理不严格,教师授课单一化。首先,农村的幼儿园依旧采取传统的教学方式和授课内容,课堂的讲课方法都是简单的教幼儿写字、简单的加减法。跟们没有完成幼儿教育课程改革要求的主题式的教学新方案,依旧是传统的课堂教学模式,教师机械式的讲、念、做,学生机械式的听、读看,机械式的死记硬背;儿童在幼儿园中失去了儿童与生俱来的自由活泼性格,都是同意的“双手背后”式的课堂标准,必须要听老师的安排,儿童自己的智力开发与行为发展被限制。此外,由于农村幼儿园的资金匮乏,以及师资力量的质量低下,幼儿园面积小等原因,导致了幼儿们无法获得新鲜的教育信息和帮助成长的儿童娱乐设施。比如在农村幼儿园中,游戏器械、学习用具以及体育设施,都是停留在上个世纪八十年代的东西,并且,不能够使每个学生都拥有属于自己的玩具,基本上都是大伙共享某一个游戏器械和体育设施等,因此,农村幼儿园中存在的问题,直接影响幼儿的身心健康和治理水平的开发。

三、 试分析解决我国农村学前教育的几点建议

俗话说,“穷不能穷教育”,所以,要想使农村儿童快乐活泼地成长,就要加大农村学前教育的质量。目前,我国在大力发展农村各项事业的同时,必须要社会儿童学前教育的改革,要采取一定的措施,使农村的孩子们一样能够获得优质的学前教育,故本文试分析解决我国农村学前教育的几点建议,具体如下:

首先,提高各级部分对农村学前教育的认识,改善现有的管理体制。目前,我国的农村教育还是实行政策的统一领导,由地方负责进行分级管理,并交由各级部分分工负责的管理模式。所以,加强政策对学前教育的重视程度变的尤为重要,提高学前教育的管理水平,以及针对学前教育的责任制管理变的尤为关键。

其次,加前教育的投资,改善农村幼儿园办园条件。当前制约我国农村学前教育停滞不前的关键因素是学前教育的资金匮乏,其原因一方面是因为学前教育不属于义务教育的范畴,另外,学前教育大部分是由个人承办的盈利性机构。因此,政策部分应该对学前教育的投资加大力度。就目前来看,我国对学前教育的投资相比发达国家对学前教育的投资还是有较大差距的。如果政策能够制定相关的投资计划,将学前教育纳入到义务教育的范畴,制定相关的收费政策,不仅能够规范幼儿教育的教学质量,而且能够让更多家庭中的儿童和乡村儿童享受幼儿教育给儿童带来的快乐,尤其是在学前教育方面,如果政策能够给农村幼儿教师提供相应的补助和一些政策组织的幼儿教师培训,这样的话对儿童智力水平的开发也是有很大帮助的,可见,给学前教育多投资一些还是很有必要的。

更后,改善传统的教学理念和教学方法,形成具有农村特色的幼儿园学前教育。当下的农村学前教育倾向于“小学化”的教育发展轨迹,以认知和算数等课程为主,而脱离了农村儿童的幼儿本性。因此,针对农村学前教育的发展,关键是要提高农村学前教育者对学前教育的认识,结合农村自由的办学特点和办学条件,创办具有农村特色的农村儿童学前教育。比如,安排的课程符合农村儿童的生活实际特点,利用农家院、庄稼地等农村自由特点,培养儿童对农产品的认知,使其在生活正学会学习等。(作者单位:沈阳师范)

参考文献:

[1]汪冬梅。农村学前教育问题研究——黑龙江省齐齐哈尔双河乡学前教育现状调查[D]。东北师范.2006

[2]余永德主编。农村教育论[M]。北京:人民教育出版利.2000

双减政策对幼儿的影响篇9

[关键词]就业 幼儿 教师 毕业生

一、就业调查的基本情况

（一）调查对象和范围

调查对象为吉林省幼儿师范高等专科学校近三年的毕业生，抽样调查共分发调查问卷300份，回收有效问卷260份，回收率为80%，调查专注涉及学前教育、幼师教育等。调查范围覆盖长春、吉林、通化等地。

（二）调查内容和方式

二、调查结果分析

（一）就业前景分布

此次收回的调查问卷一共260份，其中从事幼师、学前教育的80人，占30%；其他行业60人，占23%。

从上述调查发现，由于受到幼儿教师社会地位和待遇普遍偏低，以及工作压力大等因素影响，毕业生选择从事幼师行业的人不多。

（二）目前从事工作单位的性质以及编制情况

从上述调查发现，幼师、学前教育已经是社会的必需品，幼儿师资队伍不断扩大的同时，大部分地区公办幼儿园教师的编制却在减少。

（三）目前月薪情况统计

从上述调查发现，现在幼儿教师在社会中的认同程度不高。有甚者还被称作“高档保姆”，社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大。

（四）单位各方面因素对择业的影响

调查显示，85%的毕业生更看重薪酬和福利方面，50%的毕业生更看重单位的工作环境，10%的毕业生选择了其他。

（五）用人单位对毕业生情况及素质评价

调查后显示，80%的用人单位比较重视毕业生的综合素质，55%的用人单位更重视毕业生的专注成绩或技能，30%的用人单位更重视毕业生的奉献精神，10%的用人单位比较重视毕业生的自我完善能力。

以上是毕业生与单位之间双向选择调查的两个方面，单位的薪酬和工作环境是毕业生更看重的，而用人单位更看重的是毕业生的综合素质。

（六）在校期间对就业有帮助的教学活动

调查表明，80%的毕业生认为专注知识对就业帮助很大，50%的毕业生认为外语对就业帮助更大，50%的毕业生 认为实践活动对就业更加有帮助。因此，学校要在幼师专注课方面以及学习风气上加强教育。

三、解决策略

（一）开拓就业场

一是学校相关人员到一些相关单位考察、洽谈。学校每年应组织就业办公人员以及相关人员赴经济发达地区进行就业场调察，联系用人单位情况，及时了解就业形势和需求，保证就业场与用人单位的合作。二是学校积极举办和组织学生参加一些招聘活动，组织毕业生参加人才交流中心和企事业单位举办的双选会。三是动员学校全体教师参与就业工作，通过发挥教师的主动性，给学生提供更多的就业岗位。四是开展农村幼儿教育的就业场。幼儿教育在农村乡镇特别薄弱，师资也相对匮乏，随着国家的进步，相对幼儿教育资源的需求量很大，给去农村支教的学生一定补助，促进幼儿教育在农村稳步发展，为幼师学校的毕业生开发重要渠道。

（二）提高幼儿教师的福利待遇，实行同行“同工同酬”

近几年幼教改革的春风已经吹来，但与社会整体水平相比还是偏低，幼儿教师工作经济价值的体现和付出还有一段距离，和中小学教师以及在编的幼儿教师的距离相差甚远，加上物价飞涨，微薄的工资难以承受当今社会的经济压力，导致幼儿教师的积极性不高。为此，政策、教育系统以及幼儿园还应该在如何提高教师待遇上想办法，建设现代化的薪酬管理体系，从而保证薪酬系统的公告、公平。重要的是精神激励，但也要在物质奖励、待遇方面为幼儿教师提供全方位的保障。

（三）加强幼师在教育专注技能方面的培训

社会一步步发展，人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化，用人单位应该着重培养幼儿教师的能力，应该给予幼儿教师培训和出去学习的机会，这样才能让幼儿教师在不断改进和创新中成长起来。

【参考文献】

[1]陈丽美。幼儿教育现状分析及对策[J]。幼儿教育导读，2010（09）

双减政策对幼儿的影响篇10

关键词：隔代教育；政策调整；学校监护

“隔代教育”又称“祖辈教育”，简单的理解就是指祖辈与孙辈生活在一起，对孙辈承担主要的家庭教育责任。农村留守儿童的隔代教育在本文指，在农村家庭中夫妻双方都健在，但是都外出打工或经商，将自己的子女留在家里，即留守儿童，由孩子的祖父母、外祖父母照管，这些隔代长辈担负教育孙辈、与孙辈共同成长的家庭教育责任。

一、农村留守儿童隔代教育的消极影响

隔代教育在我国由来已久，隔代教育有其积极意义，但是农村留守儿童隔代教育弊大于利，国内科学院心理学研究所博士生导师王极盛在数万人中做的一项调查表明，95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100％[1]。这说明，隔代家长们的素质远远落后于时展和孩子成长的要求，会对孩子身心发育、完整人格形成、行为发展等多方面产生着不容小觑的影响。隔代教育对孩子成长的消极影响主要表现在：

（一）对孩子性格个性的消极影响

性格的形成有先天的因素影响，但后天环境对于性格的形成与发展更有着至关重要的作用。健康和谐的环境可以陶冶情操，增强情商，利于良好性格的形成与巩固；而压抑落后、矛盾丛生的环境则会导致性格的偏激。隔代教育中，老人们在教育观念上，重养不重教。同时老人容易溺爱孩子，过度保护、过度关怀会滋长孩子自尊自大的心态，养成蛮横不讲理，骄纵的性格。个性即个体行为是识别一个个体更明显的自我特征，它有别于群体行为，但也离不开群体行为。个体行为强调自身的个性特点，在群体中有自我思想与认识。但是在隔代教育的影响下，孩子个的发展却不容乐观。农村教育理念与教育力量本来就相对滞后。老人对孙辈的教育极度依赖自己的生活经验，经验主义至上，日常生活中更是很少接受新生信息与事物，旧有的思想观念无法满足孙辈发展自我个性的需求。

（二）对孩子心理发展的消极影响

弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展非常重要，成年期的每一个痛苦都可以在其幼年找到伤痛的烙印。”成年期的许多心理健康问题源于他的儿童早期。儿童早期的心理健康，会直接影响一个人的人格的健康发展。一方面，农村隔代家庭教育由于父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决，学业成绩不佳，他们不愿主动与人交往，因此形成自卑、冷漠、自私的内向性格。另一方面，祖辈人在年龄上不如青年，易表现出脾气暴躁、不稳，并伴有抑郁、忧虑、焦虑等负面心理倾向，孩子与之长期相处，容易产生自卑厌学、考试紧张、人际交往恐惧等轻度的心理障碍。再次，虽然有祖辈的照料，但缺乏亲子之间的沟通，一些孩子有被抛弃的感觉，认为父母不管他、不爱他，对社会及他人有强烈的不信任感。在多种因素的交织下，他们逐渐形成了冷漠、自私自利、缺乏同情心的心理。另外，由于隔代老人的溺爱，事事都一手包办，不让孩子动手，缺乏动手实践的机会，生活自理能力自然不如他人，表现出懒惰、做事拖拉、娇气、骄横的性格特点。

（三）对孩子学习行为能力的消极影响

在隔代教育的家庭中，学习成绩普遍不好，整体成绩堪忧。在与老师的沟通交流中获悉，成绩优良的仅占26%，不合格的高达30%。归结起来原因主要有两个方面，一方面，现代教育对家庭教育的要求越来越高，对学生课后学习能力和家长配合的要求高，而老人普遍素质不高，且观念传统，根本没有能力辅导孩子的功课，不利于孩子智力开发和能力提高。另一方面，老人疏于对孩子学习的管教，觉得孩子学习情况自己反正不懂，索性就不管。

二、改变农村留守儿童隔代教育现象的对策与建议

农村留守儿童的隔代教育普遍存在，它的种种弊端已经露出端倪，但是它对这一代留守儿童人格性格的长期影响还在较长一个时期更加突出地表现出来，当这部分人长大成人，他们童年的负面经历将会对将来的家庭和谐、孩子教育、社会稳定等方面造成不利的影响。因此，隔代教育现象必须引起学者和相关部门的高度关注，并采取措施减少这种家庭教育模式的负面影响，将其和亲子教育互相补充，相互协作，培养越来越多有健全人格和健康心理的人才。

（一）加大政策调整消除子女随读的障碍

作为政策来讲，可以看到农村留守儿童的隔代家庭教育在很大程度上是政策面造成的，比如户籍制度、高考制度、义务教育制度、城乡二元制度、社会福利和保障制度等，因而只要政策从制度面上有所作为，完全可以大大减少这种现象的产生。教育孩子是父母的天职，父母与孩子一起生活，对中小学生来讲是更理想的家庭教育的空间模式。城的发展，离不开广大的农民工辛辛苦苦的工作，他们完成的常常是城中更劳累同时又是更重要的工种，这批为城发展、经济发展、社会发展作出基础贡献的老百姓理应享受他们所服务的城的教育资源和社会保障资源。常年在外务工、经商的家长，若能让孩子随自己到务工、经商之地就学，一方面能够加强亲子教育，增加亲子之间的沟通，减少孩子不良人格特征形成的可能性；另一方面也能够让孩子接受城的优质教育。国家有关部门要充分考虑这部分农民工为父为母的权利与利益，适时调整外来人口子女就学政策，使外来人口的子女有机会平等地享受当地的教育。

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□ 陈晓军

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(简称“双减”)是党、国务院站在实现安康民族伟大复兴的战略高度作出的一项重大决策部署。为贯彻落实国家关于“双减”工作的部署要求，应对“双减”政策下家庭教育出现的新问题，强力推动“双减”工作落到实处、取得实效。

为此,建议：

一、加强体制建设，建立健全家庭学校社会协同育人机制

各级政策要成立“双减”工作领导小组，建立以属地为主、部门协同、上下联动的工作机制，为“双减”工作提供组织保障。教育行政部门、精神文明建设部门、妇联、共青团等相关部门要发挥职能作用，配合同级政策建立家庭教育联动机制，共同做好家庭教育工作。各级政策、教育部门要组建家庭教育智库，加强与高校、研究机构、社会组织机构等力量的合作，打造一批家庭教育工作管理者、指导者、工作者、志愿者，制定培训计划，建立“专家引领、全员参与、资源共享、满足需求”的家庭教育指导模式，深入中小学校、村(社区)，开展家庭教育知识宣讲活动，为家庭提供常态化、规范化的家庭教育指导服务，进一步减轻学生压力，缓解家庭焦虑。

二、围绕教育理念，多方位拓展家庭教育活动载体

各级各有关部门要遵循家庭教育特点，贯彻科学的家庭教育理念和方法，把家庭建设工作纳入地方精神文明建设规划，做好做精家庭教育品牌。开展“ 寻找更美家庭”， 举办“更美家庭”会，开展“家风家教大讲堂”、“父母成长计划”、“家长学校大讲堂”、“书香之家”评选活动、“一封家书”朗诵比赛、“经典诵读”亲子诵读比赛等，满足广大家长家庭教育多样化学习需求；开设家庭教育电视电台栏目，以微视频、访谈、热线电话等形式，打造家庭教育公共学习服务平台，交流推广家庭教育成功经验，提高家长科学教育子女能力。教育部门要结合乡村振兴、党史学习教育、红色基因传承，组织拓展学生研学活动。

三、优化阵地建设，加强家庭教育服务指导

各级政策部门要依托图书馆、“儿童之家”、妇女儿童活动中心、青少年宫等城乡社区公共文化服务机构和爱国主义教育基地，充分发挥广西家庭教育示范点、全国家庭教育创新实践基地作用，开展好家庭教育宣讲、培训、亲子实践、亲子阅读、家风家训展示、家庭情景剧、评选好家长、“家长开放日”等活动；村(社区)要积极利用“新时代文明实践中心”“妇女儿童之家”等九大中心举办家长学校培训班、家庭教育报告会，配合参与学校教育，积极发挥课后服务作用。教育部门、妇联要推动家庭教育指导中心、社区家长学校和家庭教育服务站点建设，面向基、面向家庭加强科学育儿和健康养护知识指导服务，加强留守处境困难未成年人的亲情关爱，着力解决“双减”工作中家庭教育的突出问题。

四、强化宣传引导，形成凝聚减负的合力

各级政策部门充分发挥电视报刊网络宣传主阵地作用，开辟专栏、专题，公益广告宣传等形式大力宣传“双减”工作的意义，推广和普及家庭教育先进理念和科学方法，定期向社会宣传“双减”工作情况及成效，同时要积极推进安康人民家庭教育促进法的实施，宣传正确的家庭教育知识，传播科学的家庭教育理念和方法，营造重视家庭教育的良好社会氛围。

发言人工作单位和主要职务：

贵港妇联主席、党组书记

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